Коррекционные области

Коррекция личности ребенка с ОВЗ средствами образования является основной функцией специальной школы. Коррекционная работа осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы и на том материале, который является содержанием той или иной образовательной области. Кроме коррекционной работы, которая проводится на всех уроках, в школе предусмотрены специальные коррекционные курсы.

Уроки ЛФК.

Цель: укрепление физического здоровья детей, коррекция физических недостатков.

Уроки ритмики.

Цель: развитие и коррекция координации движений, моторики, пространственной ориентировки.

Уроки "Развитие психомоторики и сенсорных процессов".

Цель: максимальное содействие развитию ребёнка через создание оптимальных условий деятельности.

Уроки развития устной речи.

Цель: расширение и уточнение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словарного запаса, развитие монологической и диалогической речи.

Уроки социально-бытовой ориентировки.

Цель: практическая подготовка детей к самостоятельной жизни, труду, формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации.

Занятия с учителем-логопедом.

Цель: коррекция речевых нарушений.

Коррекционные занятия.

Цель: коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Основные направления коррекционной работы:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина.)
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие слухового внимания и памяти;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

Развитие основных мыслительных операций:

навыков соотносительного анализа;
навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
умения планировать деятельность;
развитие комбинаторных способностей.

Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие навыков адекватного общения.

Развитие речи.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

В коррекционной работе различают направленность на исправление дефектов, общих для всех детей (общая коррекция) и направленность на исправление дефектов, характерных для определённых групп учеников (индивидуальная коррекция). Общая коррекционная работа со всеми обучающимися заключается в исправлении дефектов мышления, в повышении интеллектуального уровня обучающихся, что позволяет им приобрести новые знания и навыки на более высоком уровне. Индивидуальная коррекция проходит поэтапно, с анализом результатов работы на каждом этапе. По мере исправления типичных недостатков дети включаются во фронтальную работу.