Коррекционные области

    Коррекция личности ребенка с ОВЗ средствами образования является основной функцией специальной школы. Коррекционная работа осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы и на том материале, который является содержанием той или иной образовательной области. Кроме коррекционной работы, которая проводится на всех уроках, в школе предусмотрены специальные коррекционные курсы.

Уроки ЛФК. 

Цель: укрепление физического здоровья детей, коррекция физических недостатков. 

Уроки ритмики. 

Цель: развитие и коррекция координации движений, моторики, пространственной ориентировки.  

Уроки "Развитие психомоторики и сенсорных процессов". 

Цель: максимальное содействие развитию ребёнка через создание оптимальных условий деятельности. 

Уроки развития устной речи. 

Цель: расширение и уточнение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словарного запаса, развитие монологической и диалогической речи.

Уроки социально-бытовой ориентировки.

Цель: практическая подготовка детей к самостоятельной жизни, труду, формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации. 

Занятия с учителем-логопедом. 

Цель: коррекция речевых нарушений.

Коррекционные занятия.

Цель: коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Основные направления коррекционной работы: 

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; 
• развитие навыков каллиграфии; 
• развитие артикуляционной моторики. 

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: 

• развитие зрительного восприятия и узнавания; 
• развитие зрительной памяти и внимания; 
• формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина.) 
• развитие пространственных представлений и ориентации; 
• развитие представлений о времени;
• развитие слухового внимания и памяти;
• развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа. 

3. Развитие основных мыслительных операций: 

• навыков соотносительного анализа; 
• навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); 
• умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; 
• умения планировать деятельность; 
• развитие комбинаторных способностей. 

4. Развитие различных видов мышления: 

• развитие наглядно-образного мышления; 
• развитие словесно-логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: 

• развитие навыков адекватного общения. 

6. Развитие речи. 
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. 
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

     В коррекционной работе различают направленность на исправление дефектов, общих для всех детей (общая коррекция) и направленность на исправление дефектов, характерных для определённых групп учеников (индивидуальная коррекция).  Общая коррекционная работа со всеми обучающимися заключается в исправлении дефектов мышления, в повышении интеллектуального уровня обучающихся, что позволяет им приобрести новые знания и навыки на более высоком уровне. Индивидуальная коррекция проходит поэтапно, с анализом результатов работы на каждом этапе. По мере исправления типичных недостатков дети включаются во фронтальную работу.